Sejarah pendidikan di Dunia terus mengalami transformasi yang panjang hingga sekarang. Untuk memenuhi standard kualiti yang baik dari semasa ke semasa, perubahan mendasar sedang dilakukan. Lihat saja sejarahnya, sejak tahun 1945, kurikulum pendidikan di Dunia sering berubah, bermula dari 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, hingga 2006. Ini tidak dapat dipisahkan dari akibat logik dari perubahan sistem. politik, sosio budaya, ekonomi, dan sains dan teknologi dalam masyarakat bangsa dan negara.
Jadi, untuk maklumat lebih lanjut mengenai perjalanan kurikulum pendidikan di Dunia dari era kemerdekaan hingga sekarang, mari kita lihat penjelasan berikut!
Kurikulum itu sendiri boleh ditafsirkan sebagai satu set mata pelajaran dan program pendidikan yang disediakan oleh penyedia pendidikan yang mengandungi rancangan pelajaran yang akan diberikan kepada peserta pelajaran dalam satu tahap tahap pendidikan. Di Dunia itu sendiri, kurikulum sebagai satu set rancangan pendidikan perlu dikembangkan secara dinamis sesuai dengan tuntutan dan perubahan yang berlaku dalam masyarakat. Di mana, semua kurikulum nasional dirancang berdasarkan landasan yang sama, yaitu Pancasila dan UUD 1945. Perbezaannya terletak pada penekanan utama tujuan pendidikan dan pendekatan dalam merealisasikannya.
Kurikulum Pendidikan di Dunia Dari Masa ke Masa
Mulai tahun 1947, bahasa kurikulum dikenali sebagai rancangan pelajaran 1947 dengan menggunakan istilah Leer Plan. Dalam bahasa Belanda, ini bermaksud rancangan pelajaran, yang lebih popular daripada istilah kurikulum dalam bahasa Inggeris. . Pada masa itu, kurikulum yang digunakan lebih menekankan pada pembentukan watak manusia yang berdaulat dan setaraf dengan bangsa lain di dunia.
Walau bagaimanapun, kurikulum pendidikan pertama kali diterapkan di setiap sekolah pada tahun 1950, di mana hanya mengandungi dua perkara utama, iaitu senarai mata pelajaran dan waktu mengajar, ditambah garis besar pengajaran dengan mengutamakan pendidikan watak, kesedaran negara dan masyarakat, subjek. dikaitkan dengan acara harian, perhatian terhadap seni dan pendidikan jasmani.
(Baca juga: Kenali 7 Mata Pelajaran Sekolah Dasar dalam Kurikulum 2013, Apa Itu?)
Selepas rancangan pembelajaran 1947, pada tahun 1952 kurikulum pendidikan di Dunia mengalami penyempurnaan. Dengan menukar nama menjadi Rentjana Lessons Unraveled 1952. Ciri kurikulum ini ialah setiap pelajaran mesti memperhatikan isi pelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian. Transformasi kurikulum pendidikan di Dunia semakin berkembang dengan perubahan yang berlaku pada tahun 1964 atau pada akhir era Presiden Soekarno. Di mana, kurikulum pada masa ini difokuskan pada pengembangan kreativiti, rasa, niat, kerja, dan moral (Pancawardhana). Subjek dikelaskan kepada lima kumpulan bidang kajian: moral, kecerdasan, emosi / artistik, kemahiran (skill), dan fizikal. Pendidikan asas lebih menekankan pada pengetahuan dan aktiviti fungsional praktikal.
Pada tahun 1968, Dunia mengalami perubahan kurikulum yang lain. Yang utama adalah perubahan struktur kurikulum pendidikan dari Pancawardhana untuk memupuk semangat Pancasila, pengetahuan dasar, dan keterampilan khusus. Kurikulum 1968 adalah manifestasi perubahan orientasi terhadap pelaksanaan Perlembagaan 1945 secara murni dan akibatnya sebagai upaya untuk membentuk manusia Pancasila yang benar, kuat, dan sihat secara fizikal, meningkatkan kecerdasan dan kemahiran fizikal, moral, watak, dan kepercayaan agama. Kandungan pendidikan ditujukan pada aktiviti untuk meningkatkan kecerdasan dan kemahiran, dan mengembangkan fizikal yang sihat dan kuat.
Begitu juga dengan perubahan yang berlaku pada tahun 1975, di mana kurikulum yang dijalankan lebih terperinci dari segi kaedah, bahan dan objektif sesuai dengan Prosedur Pembangunan Sistem Instruksional (PPSI). Hasilnya, setiap unit kajian diperincikan lagi: petunjuk umum, objektif pengajaran khusus (ICT), isi pelajaran, alat pembelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaran, dan penilaian.
Pada tahun 1984, kurikulum pendidikan di World menggunakan pendekatan kemahiran proses . Walaupun keutamaan pendekatan proses, tetapi tujuannya tetap menjadi faktor penting. Kurikulum ini juga sering disebut "Kurikulum 1975 yang Dipertingkatkan". Kedudukan pelajar diletakkan sebagai subjek pembelajaran. Dari memerhatikan sesuatu, mengelompokkan, membincangkan, melapor. Model ini dipanggil Kaedah Pembelajaran Pelajar Aktif (CBSA) atau Student Active Leaming (SAL). Tokoh penting di sebalik kelahiran Kurikulum 1984 ialah Profesor Dr. Conny R. Semiawan, Ketua Pusat Kurikulum Kementerian Pendidikan Nasional untuk periode 1980-1986 yang juga Rektor IKIP Jakarta - sekarang Universitas Negeri Jakarta - untuk periode 1984-1992.
Kurikulum Gaya Baru Dunia
Pada tahun 90-an, merupakan tonggak untuk permulaan kurikulum gaya baru di Dunia. Ciri-cirinya ialah pembahagian peringkat pelajaran di sekolah dengan sistem suku tahunan, pembelajaran di sekolah menekankan isi pelajaran yang cukup padat (berorientasi pada isi pelajaran / kandungan), bersifat populis, iaitu, yang menerapkan sistem kurikulum untuk semua pelajar di seluruh Dunia.
Dalam kurikulum 1994, kurikulum tahun 1975 dan 1984 lebih disempurnakan sebagai tindak balas terhadap perubahan struktur pemerintahan dari terpusat ke terpusat sebagai konsekuensi logik dari pelaksanaan Undang-Undang No. 22 dan 25 mengenai autonomi wilayah. Walau bagaimanapun, gabungan objektif dan proses tidak berjaya, sehingga banyak kritikan telah datang kerana beban pembelajaran pelajar dianggap terlalu berat.
Pada tahun 2004, Kurikulum Berasaskan Kompetensi (KBK) dilancarkan sebagai pengganti kurikulum 1994. Di mana, program pendidikan berasaskan kompetensi ini mesti mengandungi tiga elemen utama, iaitu pemilihan kompetensi yang sesuai, spesifikasi petunjuk penilaian untuk menentukan kejayaan pencapaian kompetensi, dan pengembangan pembelajaran.
Dalam kurikulum berasaskan kompetensi ini menekankan pencapaian kecekapan pelajar secara individu dan klasik, berorientasikan hasil pembelajaran dan kepelbagaian. Aktiviti pembelajaran menggunakan pelbagai pendekatan dan kaedah, sumber pembelajaran bukan sahaja guru tetapi juga sumber lain yang memenuhi elemen pendidikan.
Bukan itu sahaja, kurikulum pendidikan di Dunia diteruskan pada tahun 2006 dengan membawa Kurikulum Tahap Unit Pendidikan (KTSP). Tinjauan dari segi kandungan dan proses pencapaian sasaran kecekapan oleh pelajar dan penilaian teknikal tidak jauh berbeza dengan kurikulum 2004.
Perbezaan yang paling ketara ialah guru diberi lebih banyak kebebasan untuk merancang pelajaran mengikut persekitaran dan keadaan pelajar dan keadaan sekolah. Ini kerana kerangka asas (KD), standard kompetensi siswazah (SKL), standard kompetensi dan kompetensi asas (SKKD) untuk setiap mata pelajaran untuk setiap unit pendidikan telah ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Nasional. Jadi pengembangan alat pembelajaran, seperti sukatan pelajaran dan sistem penilaian adalah wewenang unit pendidikan (sekolah) di bawah penyelarasan dan pengawasan pemerintah kabupaten / kota.
Untuk meningkatkan kualiti pendidikan nasional, pada masa ini kurikulum pendidikan menggunakan kurikulum berganda, iaitu 2006 dan 2013, di mana kurikulum semasa mempunyai tiga aspek penilaian, iaitu pengetahuan, kemahiran, sikap dan tingkah laku. Dalam sistem pendidikan kali ini, bahan pembelajaran telah menyusun bahan seperti Bahasa Dunia, Pengajian Sosial, PPKN dan bahan tambahan seperti Matematik.
